——長沙高新區2022年教師教育“底座工程”政治學科教師全員培訓

       “一支更優秀的教師隊伍，才有更優秀的學生?！睘檫M一步提高思政老師的專業素養，豐富專業理論儲備，提升老師們的教學與教研能力，由長沙高新區教育局組織暑期培訓班在火熱的夏天如期開班。培訓立足教師師德師風建設、學科能力提升開展豐富的培訓課程。

       七月的長沙格外炎熱，但這七月的夏日熱浪比不上老師們的學習熱情！今天的研訓，精神全面領會，學習全員參與，能力全面提升。7.12日參加完全區中學教師師德師風培訓后，7月13日全區初中道德與法治教師在我校開展政治專場研訓活動，本次活動由長沙高新區文綜教研員歐陽顓主持。

        活動開始，明德麓谷教師周帆作為高新區思政老師作為培訓代表發言。周帆代表全體學員向關心支持研修培訓的各級領導和排除萬難與會的各位專家表示衷心的感謝，感謝這樣一次難得的，讓我們能夠近距離感悟先進教學理念和精深專業技能的機會。培訓是成為優秀教師的必要途徑，這也是習近平總書記對教師隊伍的殷切希望，在培訓中吸收，在培訓中成長，做一個真正擁有理想信念、有道德情操、有扎實學識和有仁愛之心的四有好教師，這不僅是對我們自身能力的要求，更是我們走上講臺后對每一個學生的責任。所以我們會嚴格遵守培訓紀律，認真準時參加每一次培訓和學習，我們會合作交流，相互幫助，相互鼓勵，共同提高。相信經過這次培訓，我們一定會成為更出色的人民教師，以更明亮的燭火照亮莘莘學子前行的路。

        本次研修緊扣2022年新版《道德與法治》，立足核心素養設計培訓課程。首先由長沙高新區雅禮麓谷中學優秀思政老師黃蓉與大家分享了她的議題式教學設計——初中道德與法治九年級上冊《堅持改革開放》。她根據九年級學生的心理特征及其認知規律，采用議題式教學和情境教學方法，通過對教材的加工和處理，設置符合學情的議題，突破“改革開放是決定當代中國命運的關鍵抉擇”這一重點問題。從課堂導入到教學活動設計，突出學生的主體地位，放手讓學生自主探索的學習，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平。

        議題教學進入新課標，本次研訓活動，我們邀請到了中學正高級教師、特級教師、長沙市中學政治名師工作室首席名師張揚。張揚是國內研究議題教學法最早的專家之一，研究成果豐富。張揚對老師們的課前作業進行了一一點評，并點贊了高新區思政老師學習積極性高，敬業態度佳，老師們都踴躍上交，積極探討。張揚首先強調，不管是哪種教學，只要是適合師生共同成長的教學方法和教學理論，就是最好的，老師們不能只學或者只采用一種教學方法，需要結合自己的課堂自己的學生，學習多種教學的優點，因材施教。

        張揚向我們分享了他研究九年之久的議題式教學。他認為議題教學法并不是對過去情境教學的否定，而是對一種綜合性的教學法。張揚介紹了議題式教學的理論、議題式教學的價值以及議題式教學的實踐三個部分的內容，引導老師們一起思考，什么是議題式教學，以及在課堂教學中怎樣開展有效的議題式教學。

        篇章一：議題式教學的理論

       關于議題式教學的理論，張老師和我們介紹了理論產生的背景，實施依據，發展過程以及著名的兩種教學模式。其一，是由安格與奧卡提出的決策制定模式，教學流程為分辨和定義社會問題——對不同觀點進行比較與反思——提出解決方案并逐一論證——最后從中做出明智選擇，它的重點是判斷與決策能力，讓學生學會理性判斷與明智決策，培養學生未來參與公共事務討論和決策的能力。其二，是由哈佛社會研究項目小組發展成熟的法理探究模式，教學流程為對爭議性議題選擇正反不同立場——輪流陳述觀點并就對方觀點提出疑問——互換立場、陳述觀點以及提出問題——雙方嘗試達成對問題的認知，其中重點是參與與對話能力。將討論與對話過程的素養作為中心，重視培養學生參與公共議題討論的能力，讓學生獲得豐富的智性收獲。關于國內頗有成就的為港臺通識課程的議題中心教學，也闡述了相關的理論。

        篇章二：議題式教學的價值

       為了讓課堂更高效，防止課堂泛泛而談，張揚和我們討論了議題、主題、話題與問題的區別和聯系。提到，我們的議題式教學，要從學生發展看，要從教學變革看，要從教師成長看?！白h中學”是一種主動學習，要促進學生主動的學習，并結合高中政治與初中政治的相關案例，引導老師們在課堂中如何有效設問，如何高效教學。當老師們提出，在初中政治課堂開展議題式教學有難度的疑問時，張揚老師為我們揭曉了新時代中學政治課的打開方式，活動型課程教學、信息技術與教學深度融合與實施素養化評價相結合，這樣生活化、活動化、信息化、實踐性、科學性與遷移性相結合的課堂，旨在于讓課堂有“抬頭率”，有“點頭率”。

        篇章三：議題式教學的實踐

        張揚從行政職權與法律的相關課題進行對比分析，讓老師探討了其中的利弊，并和我們分享了他本人近幾年關于議題式教學的研究成果。教學框架中，教學議題需要包含學科課程的具體內容，體現教學的重點難點，展示價值判斷的基本觀點，具有開放性引領性；議題情境是簡單情境、一般情境、復雜情境與挑戰情境，需要有主體性、真實性、學科性、探究性、任務性與層次性；教學活動應該具有探究、展示、應用與創新的特點；議題的任務為閱讀理解、合作探究、展示提升與應用創新；教學評價為求同評價、求異評價與行為表現評價。關于議題創設的要求，情境的創設，活動與人物的設計，張老師都展示了自己的研究成果，促進老師們運用于自己的課堂教學。

        歐陽顓在張揚講座后進行簡單的總結，他說張揚的講座內容豐富，深入淺出。他認為議題教學法做到三有：一是有高度，議題教學法是教學手段、教學方法的升級，需要教師正確處理教材，對教師課前備課要求更高。二是有意義，議題教學法作為綜合性的教學方法，符合新課標的指導要求，符合核心素養和人才培養要求，有利于激發學生思維，促進學生思維能力的發展，能最大的讓學生掌握知識。三是有味道，議題教學法運用議、辯、思等綜合方式，素材設置要求時效性、生動性、新穎性，真正激發學生，激活課堂氛圍，讓課堂變得有趣味，真正實現教師為主導，學生為主體的理念。

        下午場，歐陽顓開展了《樹立制度自信—國際形勢下的中國特色社會主義制度》的主題講座，旨在進一步增強思政老師的政治站位，提高政治素養，激發使命擔當，為實現“兩個一百年”奮斗目標，實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻智慧力量。講座抓住兩個問題：一是百年未有之大變局,中國實現兩個百年目標面臨什么國際形勢?二是新國際形勢下，我們的制度行不行？從中國面臨的國際形勢、中國目標、中國制度優勢和密碼。對比中美的做法與現狀，分析中國特色社會主義的制度的十三個優勢。

        培訓結束不是終點，而是新的啟航，全區思政老師積極探討，談認識、談體會，積極為區域教育高質量發展提升自己，提高區域教育教學質量。期待我們政治教學越來越好，高新區教育越來越輝煌。